蔡炳坤執行長寫於105/07/07
臺灣的幅員不大，人口數也不多，但學校數高達一萬多所，密度每千方公里超過三百所，恐怕是全世界最高的，固然顯示出國人對教育的重視程度，卻也因為校數眾多、素質參差不齊，而影響了學生的受教權益。近年來，少子女化的衝擊，讓許多學校面臨退場，看似危機，其實也是轉機，正可以藉此機會好好重整，考驗各校辦學績效，進而提升教育環境品質，未嘗不是件好事。
要在如此競爭的教育環境中生存，顯然不是件容易的事，毫無疑問地，提供更好的教育、建立優質的學校形象，是永續經營的不二法門。為提升品質和競爭力，愈來愈多學校正積極進行合縱連橫，彼此拉抬聲勢、整合資源創造優勢，而教育完全化（一條龍式）的服務也在這一波大競爭中展現出另類特色，值得關注。
教育完全化，指的是從幼兒園、小學、中學到大學齊備的教育體系，主要是私人興學或宗教團體所辦。至少有三項特色：
一、大都有一貫的生命價值觀，尤其是宗教團體所辦的學校體系，對於生命意義的探討、生命價值的實踐，格外用心。
二、大都注重課業學習與生活教育，就前者言，從課堂教學、課後輔導到補救教學，均有配套的安排；就後者言，從服儀、紀律到住宿，均有嚴謹的規範。此項特色（把書讀好、把人做好）對多數家長而言，最具吸引力，這也是近年來私校招生逆勢成長的主因。
三、大都重視學生畢業後的生涯發展，或安排出國繼續深造、或優先在所屬志業體服務，一方面養成具國際觀的人才，一方面也培育學用合一的人才。
達成了「教育完全化」目標之後，接下來還要邁向「完全教育化」理想，所謂「完全教育」指的是全人教育，包括回歸教育本質、重建核心價值與開拓全球視野等，謹分述如下：
一、回歸教育本質：教育的本質是什麼？根據《說文解字》，教者，上所施、下所效；育者，教子使作善也。《中庸》開章三句話：天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。
《大學》開宗明義：大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。而西方「通識教育」的英文是liberal education，即自由教育，其核心內涵包括自由的精神、公民的責任、遠大的志向等。綜合以上，教育的本質是以人為本，激發個人潛能、引導德行向善、進而養成公民責任的歷程。
二、重建核心價值：教育的核心價值是什麼？簡單講就是四維（禮義廉恥）八目（格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下），前者是品格涵養，後者是道德修為，合而言之，就是建立人文素養。
三、開拓全球視野：在全球化的影響下，「全球視野，在地行動」（Think Globally, Act Locally）早已成為教育的重要課題。更進一步地，為回應全球在地化（globalization）和在地全球化（logloblization）的時勢潮流，最根本的方法，就是培養世界公民。
「教育完全化」，是縱向教育階段的一貫化，從幼兒園到大學，展現了生命價值、生活教育與生涯發展等三生特色；「完全教育化」，則是橫向教育內涵的一貫化，在於落實全人教育，包括回歸教育本質、重建核心價值與開拓全球視野等，如此，才能確保教育志業的永續發展。
慈濟教育志業 